聚焦影视后期剪辑课程丨一门课程的“进化论”
一门课程的迭代更新看起来像是一个阶段的结果，实际上，这背后是个持续而漫长的故事。
有人把剪辑师称为影视节奏把控与灵魂释放的终极成就者，影视作品通过剪辑将散乱的镜头素材变为充满了或煽动挑衅，或文艺深沉的镜头语言，将外部张力视觉化呈现和内部张力非视觉化渗透编织在一起，将作品整体效果艺术化、具象化，最终呈现在荧幕上，给观众带来或愉悦，或压抑，或刺激等等的观看体验。
我校影视传媒专业开设的影视后期剪辑这门课程便是教会学生如何掌握影视剪辑这门技术，培养艺术审美能力和团队操作能力，成为一名优秀的影视剪辑师。
01 打造一个很“棒”的课程
剪辑是影视作品的二次创作，是艺术呈现的重要表达方式。这不仅仅是软件技术的操作，更具有技术背后的艺术文化修养。对于影视多媒体技术专业的学生来说，它是一项关键的技能。
在这门课程的实施里，经历了数次的“改革”，从基于工作过程的“艺技意互渗互补、德技融合”的模块化课程改革，到以结果为导向、遵循认知规律、以培养学生可持续发展能力为目的的“三阶四步”的教学模式改革，再到秉承“立德树人，德技并修”，培养具有“审美、逻辑、表现、共情”的剪辑感染力的“INSPIRE”“七步三层”教学模式。一门课程历经10年，经过4次改革，始终以学生为中心，关注行业变化，聚焦习得效果，优化教学模式，推动三教改革。
我校影视传媒系主任邓律是这门课程的负责人，她告诉我们：当我2012年调到系部担任专业教师，拿到这门课程的时候，看到教材分离，技术与艺术分割，就有了课程改革的想法。因为，软件技术的操作学起来很容易，但是要剪成什么样子？如何叙事？表达什么情感？还需要剪辑原理，艺术修养的支撑。如果这两者分离，学生很难在学习阶段融会贯通，往往需要工作很长一段时间后，才能做到经验的积累。这样就降低了学生剪辑岗位的胜任力，加大了顶岗的难度。
在之后的教学当中，邓律老师从单枪匹马到组建自己的团队，开启了对《影视后期剪辑》这门课程长达十年的研究和改革。2014年，立项研究《影视后期剪辑课程加强创意思维训练的教学改革》，形成了“艺技意互渗互补”的教学特色，将课程结构从“理实分离”重构为“理实一体”。从内容上加强剪辑课程艺术修养，从思维上教会学生创新创意的一些方法，将艺术、技术、创意三者有机结合。2016年，立项研究《高职院校基于PBL理论的翻转课堂教学模式研究与实践》，形成了基于问题引导的教学模式，并通过以赛促教，形成系统化教学设计成果，使知识在引导应用中内化，技能在解决问题中提升。2021年，本课程依托项目《基于OBE理念的高水平产教融合实训基地建设研究》的研究实践，形成了基于工作过程的“校坊场”、“三维三阶”产教融合育人模式。与此同时，满足岗位能力需求，紧跟三新发展，优化了教学内容，补充了软件技术，开发了课程资源。
在这门课程开设的10年后，影视多媒体专业的教师们关于课程的最初设想开始一一孵化实现，这背后，是时间的沉淀和努力的累积。
02将“梦”做成真，把“情怀”融进教学
一门课程的革新，或者说是迭代，看起来是阶段性的，实际上，这背后是一个漫长的故事。现代社会的审美倾向和观影习惯的改变，对于剪辑行业的从业人员来说，压力倍增，对于本门课程的教授老师来说则更具挑战。
邓律老师在细数这门课程改革过往的经历时，用了一句话总结：我们是有“梦”的老师，一群有“情怀”的人，组建了一个靠谱的团队。
她表示从2014年走上课程改革这条路开始，到现在取得一个不错的成绩，这个过程离不开2个重要的人，他们是影视传媒专业的外聘教师刘延、乔龙。刘延老师虽然不善言谈，但他用自己平面美术的专业优势和在四川省电视台10年的工作经验，一直在背后默默支持。“我们经常因为教学问题有讨论、争辩，也因此碰撞出许多好的点子。我经常半夜发资料请他帮忙修改或提意见，他总是秒回，我一度怀疑他都不用睡觉的。”邓律老师说到。
关于另一位外聘教师乔龙，邓律老师表示“乔龙老师年轻有为，一腔热血，鼎力相助，和我们一起顺利拿下当年国赛三等奖。“在这一年全国教学能力比赛前的四川省PK赛，比赛现场没有窗帘，而邓律老师团队的比赛内容展示需要遮光，眼看比赛就要开始了，问题还没有得到解决，”我们都因为这个问题很焦灼。乔龙老师让我安心留在赛场做备赛准备，他来解决这个问题。由于在德阳没有找到符合展示要求的遮光布，他让朋友在成都买好，打车送到比赛现场来。为了比赛，他拿着我列给他的近50项词条连夜背记，熟悉教育教学规律和参赛设计理念。作为比赛答辩环节的重要回答人，他针对我设计的20多个问题，赛前在酒店房间反复演练，以求在现场能完美展示我们的教学设计。”邓律老师回忆这一路的经历感慨颇多。
就是这样的团队一步步从0走到现在，收获了教学成果更收获了友谊。这两名外聘老师，他们从来没有以“外聘”自居，推诿一些看似与教学无关的工作，他们始终视影视传媒专业为大家庭，一起承担，一起向前。邓律老师开玩笑地说“我们也算是有福同享有难同当了。福可能没多少，主要是“难”。”
现在，影视传媒系已经有了20名专业教师，队伍在不断扩大，人才不断涌进，相信这样的团队精神会传下去，也相信我校的影视制作专业的未来会更好。
03遭遇“瓶颈”
在课程更新的过程中，也会遭遇到一些“瓶颈”，准确地说应该是“难题”。因为只要不断反思教学，一门课的改革就没有尽头。时代在变，市场在变，对学生能力要求在不断变化，同时，老师们面对的学情也在不断变化。在这些年的改革创新中，最大的“难题”就是艺术审美与剪辑修养不能立竿见影。这让非常“现实”的学生，无法静下心来慢慢积累提高，他们太着急，企业也着急。所以，邓律老师和她的团队在不断研究深化产教融合课程，不断优化工作室功能，让这些“着急”的现实需求和“静下心”的学习之间尽可能地达到一种供需求的平衡。
邓律老师表示这门课程能打磨10余年，不断推陈出新，有两件事非常重要。一个是2014年她申报的校级课题《影视后期剪辑课程加强创意思维训练的教学改革》，正是这个课题让她开始以科研的视角来开展课程改革，从问题入手，寻找方法，解决问题，提炼成果。另一个则是2015年她参与的教学比赛，就是现在职业学院技能大赛教学比赛的前身——信息化教学大赛。当时她参加的是课堂比赛项目，通过一堂课45分钟的录像，突出信息化解决教学问题的创新能力。
这次比赛她获了四川省的二等奖。第二年，她继续参加了该比赛的教学设计赛项，获了省级一等奖，而后进入全国比赛，最终获了三等奖。这些比赛的经历在很大程度上促进了她教学能力的提升。更重要的是，让她得以跳出课程本身，从行业到专业，从技术技能到可持续发展来看教学这件事。这也是让邓律老师这个团队能够从一次一次的“难题”中突破“瓶颈”，继续向前的重要原因。
04 从1.0到3.0
当课程内容从1.0更新到3.0版本后，摆在邓律老师面前的是另外一个问题——“怎么教”。她认为“从课程建设的这10年来看，我们经历了“艺技意互渗互补”的理实一体化课程；基于问题引导的系统化教学设计；基于工作过程的“校坊场”“三维三阶”产教融合育人模式；从1.0进化到3.0了。接下来，我们要以课程内核为抓手形成一套标准，以行业市场变化与企业岗位需求为目标形成外衣。也就是说，教什么是标准，怎么教是外衣。这样的话，才可以把这些年建设的成果与经验传承下来，让我们的新老师不断涌现新思想新力量，让课程一直走下去。”
在不断更新迭代的过程中，影视后期剪辑这门课程，为了适应市场的需求，老师们在设计课程模块时，对应不同类型的微短片，设计不同的教学场景。在课程中有一个模块：对电影进行2-5分钟改编或创编。老师们用电影《花样年华》为题目，它的经典音乐《Yumejis Theme》为背景音乐，要求学生改编或创编一个短视频。
为了培养学生对刻画人物的美术元素的理解与掌握，从而更好的设计剪辑思路，老师们找来旗袍，在学校图书馆选择具有五六十年代风格的某处，设计好情节，由学生带妆扮演电影中的男女主角，现场呈现。这个教学活动的设计，用到了“具身认知”理论，就是调动学生的“五感”从而知行合一，帮助学生走进角色内心去理解和感受。整个过程非常好玩，虽然一开始同学们有点不好意思，但是，随着音乐的响起，气氛的融入，同学们非常快速地进入了电影情节，最后获得了很不错的效果。
05 温暖有趣的瞬间
在课程“进化论”的采访过程中，当问起邓律老师“有没有哪些瞬间让你觉得温暖或是有趣的？”邓律老师毫不意外地表示，这些温暖有趣的瞬间无一不是和教学、学生相关。
“记得2021年的夏天，我正在演播厅忙着录课。14级的2名毕业生专程回校看我，手捧鲜花，向我奔来。这大概就是作为教师最幸福的事情吧。我们一起到图书馆，喝喝咖啡聊聊天，回忆起当年摄制《唯爱不变》（荣获时报金犊二等奖）的勇气与力量，缅怀着当年摄制《未来不曾来》（毕业季MV）的青春与情怀……如今，这么多年过去了，我亲爱的学生笑着说到：“我们上大学的时候你在比赛，都毕业这么多年了，回来看你，你还在比赛。”我一想，好像还真是，我们突然哄堂大笑，笑声弥漫在图书馆院子的上空。我脑子里浮现出这门课程建设过程的一幕幕，也因此跟学生们建立了深厚的情谊。”
得益于多年的累积，《影视后期剪辑》这门课程目前已经更新到3.0版本，正在往4.0版本的道路上前进。
在最后，邓律老师对从事影视剪辑的同学说：无论时代如何发展，市场如何改变，不变的是对艺术追求的情怀。面对纷繁复杂的技术革新，只要怀揣着艺术审美与剪辑修养，便能够走得很远很远。
《影视后期剪辑》目前取得的成绩：
本课程教学单元《轴线原则》获得四川省信息化课堂教学二等奖；本课程教学单元《快节奏剪辑技巧》获得四川省信息化教学设计一等奖、全国信息化教学设计三等奖；本课程教学模块《跳切的镜头组接》获得四川省教学能力大赛二等奖，国赛参赛作品；本课程教学模块《音乐短片的剪辑》荣获全国职业院校教学能力大赛三等奖；课程改革成果《浅谈高职课堂的系统化教学设计》论文获得四川省社科联优秀科研成果二等奖。本课程教学单元《巧用蒙太奇突出情感》获得四川省第十七届校园影视教育成果展示影视教学“教学微视频（微课）”类一等奖本课程教学单元《添加字幕修饰增彩》获得四川省第十七届校园影视教育成果展示影视教学“教学微视频（微课）”类一等奖本课程教学单元《围绕主题选择素材》获得四川省第十七届校园影视教育成果展示影视教学“教学微视频（微课）”类一等奖本课程教学单元《跳切的运用》在全国师生信息素养提升实践活动中荣获实践教学案例展示作品本课程自编出版教材《影视剪辑技艺》在全国师生信息素养提升实践活动中荣获教材类典型作品本课程认定为四川省课程思政示范课；本课程认定为四川省课程思政典型案例；课程自编出版教材《影视剪辑技艺》、《短视频剪辑技术》
