案例驱动，双向赋能——艺术与设计学院创新心理辅导模式
2025年9月11日，艺术与设计学院学工办会议室里，一场特殊的“案例复盘会”正在热烈进行。
学工办管理团队、心理辅导站教师、全体辅导员围坐在一起，正围绕近期学生因人际关系问题产生自伤倾向的案例，用“情绪ABC理论分析”“非暴力沟通”等工具展开研讨。这是学院心理辅导站新学期推行的“每周案例工作坊”常态场景——以学生心理事件为切入点，通过艺术疗愈工具赋能教师，实现“学生心理成长”与“教师能力提升”的双向奔赴。
近年来，高校学生心理健康问题呈现“高敏感、低龄化、强隐蔽”特征，艺术类学生更因创作压力大、情感表达细腻，成为心理干预的重点群体。“过去我们处理学生心理问题，常陷入‘救火式干预’的困境：学生出现异常后，教师凭经验疏导，但缺乏系统的心理甄别工具；干预后效果评估依赖主观判断，难以形成可复制的经验。”学院党总支书记、心理辅导站负责人陶磊坦言，“更关键的是，长期高负荷的学生工作也让部分教师出现职业倦怠，抗压能力亟待提升。”
本学期伊始，学院党总支将“心理辅导能力提升”列为重点工作，经过近半年调研论证，推出“每周案例工作坊”创新模式：以学生真实心理事件为“活教材”，每周学工例会固定开展研讨活动，通过“案例呈现—专业解码—策略共创—反思提升”四步流程，推动教师从“心理事件旁观者”转变为“心理成长陪伴者”。
“以前处理学生心理相关问题，我常因焦虑失眠；现在学会用‘系统化的心理问题处理流程’梳理自己的压力，反而能更冷静地应对。”学院某辅导员心态的转变，是工作坊“教师赋能”成效的缩影。针对辅导员教师群体普遍存在的高压力、高消耗问题，工作坊专门设置“教师心理成长模块”，通过“压力可视化色彩定位”（如用不同颜色标注压力等级、绘制压力分布图等艺术化方式），帮助教师将自身压力转化为艺术创作，实现“助人者先自助”。
教师抗压能力的提升，直接反哺学生心理辅导效能。今年9月开学季，尽管学院新生群体心理问题初筛率较去年上升23%（反映心理问题早期识别覆盖更全面），但辅导员团队依托”心理状态精准识别”、”应急心理支持技能”等专业工具，通过系统评估学生情绪表征、认知模式及行为线索，将抽象的心理困扰转化为可操作的具体干预方案；同时结合艺术疗愈载体（如情绪可视化图谱、压力具象化雕塑等）引导学生觉察内在需求，帮助其建立”问题定位-资源挖掘-行动规划”的自助逻辑链。数据显示，学生心理问题自助能力（如情绪调节、压力应对技巧运用）与主动求助意识（如及时联系辅导员/心理咨询师）得到一定程度的提升，形成”教师专业支持-学生主动成长”的双向促进模式。
从”被动应对”到”主动预防”，从”单一干预”到”系统培育”，艺术与设计学院心理辅导站的创新实践，不仅构建了学生心理健康的”精准防御-动态支持-长效滋养”多维防线，更开辟了一条兼具科学性与艺术性的高校教师心理素养提升路径——这条路径既非简单的技能叠加，亦非泛化的经验借鉴，而是通过”案例驱动+艺术疗愈”的独特范式，实现了心理问题早期识别精准度与教师自我成长内驱力的双向突破。正如参与工作坊的教师们深刻体悟的那句话：”当我们以科学量表洞察学生心理图谱，以艺术媒介解码情绪密码，以成长型思维反观自我边界，每一次心理事件的化解，都是专业理性与人文关怀的交响共鸣，更是生命与生命之间照亮与唤醒的深层对话。”
