“走园·践学·融通”构建学前教育三维联动人才培养新范式
为深化教育教学改革，创新人才培养模式，近日，人文与教育学院学前教育系以“健康领域活动设计与实施”课程为载体，组织2024级近200名学前学子深入龙泉驿区四所校企合作幼儿园，开展了一场沉浸式的课程外出实践活动。此次活动不仅是常规教学环节的延伸，将课堂上的理论知识转化为真实的教育智慧，更是对“走园·践学·融通”三维联动人才培养创新路径的一次系统性实践与生动诠释，让产教融合真正成为照亮学生专业成长与职业探索的温暖之光。
“走园”：打破边界，将课堂延伸至教育现场
“走园”是路径的起点，意味着有目的、有组织地走进幼儿园，实现教学场域从封闭课堂到开放生态的根本性转移。本次实践中，在《健康领域活动设计与实施》课程组教师田翔、赵昕宇的带领下，分赴龙泉驿区同安幼儿园、龙泉驿区幸福里幼儿园、龙泉驿区双柏幼儿园、龙泉驿区滨河玉龙生态幼儿园，这不仅是从封闭校园到开放园所的物理空间转换，更是学习视角的转换。这一步骤打破了传统的课堂边界，使学生得以置身于鲜活的保教环境中，直接观察幼儿行为、感受园所文化，完成了从“听说”教育到“看见”教育的认知跨越，为专业学习奠定了坚实的感性基础。
（12月17日，2406班级学生赴龙泉驿区滨河玉龙生态幼儿园开展课程实训）
“践学”：知行合一，在真实任务中锤炼专业能力
“践学”是路径的核心环节，强调在实践场域中开展基于真实任务的学习。在幼儿园骨干教师与校内教师的“双导师”协同指导下，学生们分组围绕幼儿园健康领域的具体目标，承担起了活动协助、环节组织、观察记录、互动引导等实际任务。从户外体能游戏的创新运用到幼儿生活环节的细心指导，学生们将理论方案置于复杂多变的教育情境中检验、调整与实施。通过亲身设计、组织与反思，学生们直面理论预设与复杂教育现实之间的差距，锤炼了观察、沟通、应变与解决实际问题的综合能力，实现了从“知道”到“做到”的关键跃升。实现了专业知识向实践技能的有效转化，体现了“做中学、学中做”的深刻教育理念。
（各班学生分别在滨河玉龙生态幼儿园、双柏幼儿园、幸福里幼儿园、同安幼儿园开展课程实训活动）
“融通”：协同育人，构建园校发展共同体
“融通”是路径的支撑与升华，旨在通过产教深度融合，实现教育资源与行业需求的系统性对接。此次实践的成功，源于学前教育系与四所合作幼儿园长期建立的“共生共长”关系。从前期共同制定契合园所实际与课程目标的实践方案，到过程中校内外“双导师”的实时联动指导，再到后期基于实践反馈的教学研讨，形成了一个完整的“人才共育、过程共管、成果共享”闭环。这种深度的“融通”，不仅保障了实践教学的质量，更推动了课程内容与行业标准的同步更新，促进了学校教师与幼儿园专家队伍的互通互培，构建了紧密联结的园校发展共同体。
（图1为双柏幼儿园园长为学前教育2402班级学生开展分享总结会，图2为滨河玉龙生态幼儿园班级指导教师为2406班级开展课后点评活动。）
本次以课程为纽带的“走园·践学·融通”实践，成功地将一次外出活动升华为一个系统性的育人模型。它清晰地展示了理论学习、现场实践与行业融合三者之间相互驱动、循环增益的内在逻辑。学前教育系将继续深化这一三维联动路径，不断拓展其内涵与应用范围，致力于培养更多既扎根理论又精通实践、深受行业欢迎的高素质应用型幼教人才，为学前教育高质量发展贡献创新性的培养方案与实践智慧。
实践结束后的反思会上，学生们纷纷表达了对专业更深的理解与热爱。“当我设计的游戏被孩子们真心喜爱时，我才体会到了作为教育者的价值。”2402班级的陈飞发表着自己的观点。带队教师赵昕宇观察到：“学生眼中闪烁的光芒，是任何校内课堂都无法完全激发的职业认同。”合作园所负责人也反馈，这种系统性的实践介入，为幼儿园带来了新的活力与理念碰撞，实现了双向赋能。
（图为2402班级陈飞为学生代表分享课程实践心得体会）
此次以课程为牵引的“走园·践学·融通”实践，标志着学前教育专业在产教融合上迈入了机制化、系统化的新阶段。它不仅是一次成功的教学活动，更是一次可复制、可推广的人才培养模式创新。未来，学前教育系将继续深化这一三维路径，拓展至更多课程模块与学段，为培养新时代“心中有爱、眼里有光、手中有术，热爱生活”的高素质幼师持续探索标榜方案。
